هل الوقت المتبقي كافي لـ المعلم لدراسه المناهج الجديدة.. مع كل خطوة جديدة نحو التطوير التعليم، تظل هناك أسئلة مهمة تستحق النقاش حول كيفية تحقيق أفضل استفادة من هذا التطوير على أرض الواقع. فنجاح أي نظام تعليمي لا يرتبط فقط بجودة الأفكار التي يقوم عليها، وإنما يرتبط أيضا بمدى جاهزية جميع عناصر التنفيذ، وفي مقدمتها المعلم.
.ومع طرح مناهج جديدة، وأساليب تقييم مختلفة، وفلسفة تعليمية تحمل أهدافا جديدة، يبرز تساؤول مهم:
الفترة المتبقية قبل بداية الدراسة
هل الفترة المتبقية قبل بداية الدراسة كافية لمنح المعلم الوقت اللازم للتدريب المتعمق، وفهم تفاصيل هذة المناهج بالشكل الذي يمكنه من تقديمها بصورة تحقق أهدافها؟فالمعلم لا يحتاج فقط إلى التعرف على محتوى المنهج، وإنما قد يحتاج إلى وقت كاف لاستيعاب فكرته، وفهم العلاقة بين وحدات المنهج ودروسه.
وبناء تصور واضح حول الطريقة الأنسب لتقديمه داخل الفصل فالمنهج الجديد قد يحمل أفكارا متميزة، لكن تحويل هذه الأفكار إلى تعلم حقيقي يحتاج إلى معلم قادر على بناء.
إستراتچياات وجسور بين أجزاء المنهج المختلفة، وإختيار الأساليب التي تساعد الطلاب على الفهم والإستيعاب، خاصة أن الطلاب ليسوا نمطا واحدا، بل تختلف قدراتهم وطرق استقبالهم للمعلومة، وهو ما يجعل تنوع طرق الشرح أمرا مهما للوصول إلى أكبر قدر ممكن من الطلاب.
.ومن هنا قد يكون من المهم طرح سؤال حول مدى كفاية الوقت المتاح أمام المعلمين للتدريب والتجهيز، ليس فقط من حيث التعرف على المنهج، ولكن من حيث القدرة على بناء استراتيجية تدريس متكاملة تساعدهم على تقديم المحتوى بأبسط وأفضل صورة ممكنة فأي نظام جديد.
مهما كانت أهدافه طموحة ورؤيتة جيدة، يحتاج إلى أن تسير آليات تنفيذه بنفس القوة والاهتمام. وربما يكون إعداد المعلم وتأهيله أحد أهم هذه الآليات، لأن المعلم هو الحلقة التي تنتقل من خلالها الأفكار والخطط إلى واقع داخل الفصل الدراسي..
ولعل استمرار التدريب، وإتاحة الفرصة لـ المعلم لفهم المناهج الجديدة بشكل أعمق، وتبادل الخبرات حول أفضل طرق تقديمها، يمكن أن يكون عاملآ مهمآ في دعم نجاح التجربة وتحقيق أهدافها ويبقى التساؤل الذي يستحق التفكير: هل الوقت المتبقي قبل الدراسة يمنح المعلم المساحة الكافية ليكون مستعدا لهذا التحول، ويمتلك الأدوات التي تساعده على تقديم المناهج الجديدة بالشكل الذي يحقق الفائدة المرجوة للطلاب ؟
