البكالوريا المصرية بين مرونة الاختيارات وتحديات التطبيق..تساؤلات على طريق التطوير

مع استمرار النقاش حول نظام  البكالوريا المصرية، تظهر مجموعة من النقاط التي تحمل جوانب إيجابية تستحق التقدير، وفي الوقت نفسه تفتح الباب أمام بعض التساؤلات التي قد يكون من المهم  توضيحها خلال الفترة المقبلة، لضمان أن تحقق المنظومة أهدافها بالشكل الذي يخدم الطالب في المقام الأول.

البكالوريا المصرية

ومن وجهة نظر الكثيرين، فإن إتاحة  الفرصة أمام الطالب لتغيير المسار في البكالوريا  تعد خطوة إيجابية للغاية، لأنها تمنح الطالب مساحة أكبر للاختيار، وتساعده على تعديل مساره وفقا لقدراتة وإهتماماتة، بدلا من أن يكون الاختيار الأول أمرا نهائيا لا يمكن مراجعته.
فهذه المرونة تتفق مع فكرة أن التعليم الحديث لا يعتمد فقط على وضع الطالب في مسار  واحد، وإنما يراعي اختلاف القدرات والميول ويمنح  الطالب فرصة لاكتشاف الطريق الأنسب له 

  أما فيما يتعلق بأرتباط الطالب  بنسبة معينة من التقييمات، فهي نقطة تحمل جانبآ مهما، خاصة أن وجود الطالب داخل المدرسة يمكن أن يكون له أثر إيجابي كبير إذا كان مرتبط بتعلم حقيقي، وإكتساب  مهارات، وتفاعل فعال مع  المعلمين زملائه.

ولا يوجد خلاف على أهمية دور المدرسة، فمن حق أي منظومة تعليمية أن تضع ضوابط  تضمن حضور الطالب وانتظامه لكن مع تحقيق. الااستفادة للطالب  من وجوده داخلها، لكن يبقى التساؤل المهم ما هي. آليات الوزاره التي نضمن أن يكون هذا الالتزام بالحضور مرتبطا بالاستفادة الكاملة للطالب.

 وليس مجرد وجود شكلي قد يشعر معه البعض بأن الوقت لا يحقق  الهدف المطلوب؟ومن هنا يأتي رجاء بأهمية وضع آليات واضحة ودقيقة فيما  يخص التقيمات بما يضمن  أن تكون وسيلة حقيقية لقياس المستوى للطالب  وتقدمه، مع إحكام الضوابط اللازمة حتى لا تكون  مساحة لأي ممارسات فردية من بعض ضعاف النفوس. قد تؤثر على عدالة التقييم أو تضع الطالب تحت  أي ضغوط.

فكلما كانت معايير التقييم واضحة، وطرق المتابعة والرقابة على الأداء  والتنفيذ محددة 
  أما فيما يخص اعتماد نسبة 50% للأسئلة المقالية  و50% لأسئلة الاختيار من متعدد، فهي خطوة يمكن أن تساهم في تعزيز قياس الفهم والتحليل، والابتعاد بشكل أكبر عن أسلوب  الحفظ فقط. وتجعل مساحه أكبر. لابداع الطالب، وهو اتجاه يتماشى مع أهداف تطوير التعليم وتقليص. نوعا ما في طرق الغش 

لكن يبقى هناك تساؤل يحتاج إلى رأي الخبراء  والمتخصصين في كل مادة: هل جميع المواد  الدراسية تناسبها النسبة نفسها زمن الأسئلة  المقالية والاختيار من متعدد؟ وهل طبيعة كل مادة  تسمح بتطبيق هذه النسبة بنفس الكفاءة والقدرة على قياس  مستوى الطالب بدقة؟ فإن أي نظام تعليمي جديد يحتاج إلى متابعة  مستمرة وحوار بناء بين  جميع أطراف المنظومة عن طريق قنوات موثوق بها، لأن نجاح الفكرة لا يرتبط فقط بوضوح القرار، وإنما أيضا بحسن التطبيق  ووضع الضوابط التي تضمن تحقيق الهدف  الأساسي: تعليم أكثر فهما، وأكثر عدالة،وأكثر قدة على بناء شخصية الطالب وقياس مهاراتة.